ESTEREOTIPOS SEXISTAS

Los medios de comunicación, continuamente nos bombardean con publicidad sexista,  y la propia educación que se imparte a los niños desde la familia lo es también. Aquí dejamos un post sobre  Sirenito, que nos invita a la reflexión. La propia publicidad que consumimos está estereotipada, y la educación que recibimos.

Existen en este vídeo varios aspectos a comentar:

1º La actitud de la madre: Es de total preocupación porque el niño no asume su rol masculino y se muestra sensible al manifestar que quiere disfrazarse de Sirenito, etc. Esto ocasiona que la madre quiera acudir al psicólogo porque piensa que el niño es afeminado.

2º Aceptación de que el niño es gay: como los esteorotipos preconcebidos que tiene la madre, un niño sensible, indica indiscutiblemente que es gay, luego su profesión no puede ser otra que la de artista o bailarín y anima  al niño a seguir potenciando su lado femenino comprándole muñecas y un disfraz de Scarlett O'Hara, sin escucharlo.

3º Papel de la madre: la conducta que adopta la madre es de única protectora de su hijo. El padre durante el vídeo es un mero receptor de lo que le cuenta su pareja, reproduciendo de este modo nuevamente los estereotipos que adotan las familias entorno a la definición de madre y padre.

VIOLENCIA DE GÉNERO

 

En ocasiones, las distintas denominaciones de los malos tratos lleva a confusión: Violencia de Género, Violencia Doméstica, de pareja, hacia las mujeres, masculina o sexista…

 La violencia doméstica hace referencia a aquella que se produce dentro del hogar, tanto del marido a su esposa, como de la madre a sus hijos, del nieto al abuelo, etc. Excluye aquellas relaciones de pareja en las que no hay convivencia.

La violencia de género tiene que ver con “la violencia que se ejerce hacia las mujeres por el hecho de serlo”, e incluye tanto malos tratos de la pareja, como agresiones físicas o sexuales de extraños, mutilación genital, infanticidios femeninos, etc.

Algunas definiciones:

Todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública o privada (“Artículo 1 de la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Naciones Unidas, 1994).

Susana Velázquez (2003) amplía la definición de violencia de género: Abarca todos los actos mediante los cuales se discrimina, ignora, somete y subordina a las mujeres en los diferentes aspectos de su existencia. Es todo ataque material y simbólico que afecta su libertad, dignidad, seguridad, intimidad e integridad moral y/o física.

Tipos de violencia.

·     Física. La violencia física es aquella que puede ser percibida objetivamente por otros, que más habitualmente deja huellas externas. Se refiere a empujones, mordiscos, patadas, puñetazos, etc, causados con las manos o algún objeto o arma. Es la más visible, y por tanto facilita la toma de conciencia de la víctima, pero también ha supuesto que sea la más comúnmente reconocida social y jurídicamente, en relación fundamentalmente con la violencia psicológica.

·   Psicológica. La violencia psíquica aparece inevitablemente siempre que hay otro tipo de violencia. Supone amenazas, insultos, humillaciones, desprecio hacia la propia mujer, desvalorizando su trabajo, sus opiniones... Implica una manipulación en la que incluso la indiferencia o el silencio provocan en ella sentimientos de culpa e indefensión, incrementando el control y la dominación del agresor sobre la víctima, que es el objetivo último de la violencia de género.

·    Dentro de esta categoría podrían incluirse otros tipos de violencia que llevan aparejado sufrimiento psicológico para la víctima, y utilizan las coacciones, amenazas y manipulaciones para lograr sus fines.

·    Se trataría de la violencia “económica”, en la que el agresor hace lo posible por controlar el acceso de la víctima al dinero, tanto por impedirla trabajar de forma remunerada, como por obligarla a entregarle sus ingresos, haciendo él uso exclusivo de los mismos (llegando en muchos casos a dejar el agresor su empleo y gastar el sueldo de la víctima de forma irresponsable obligando a esta a solicitar ayuda económica a familiares o servicios sociales).

·   También es habitual la violencia “social”, en la que el agresor limita los contactos sociales y familiares de su pareja, aislándola de su entorno y limitando así un apoyo social importantísimo en estos casos.

·     Sexual. “Se ejerce mediante presiones físicas o psíquicas que pretenden imponer una relación sexual no deseada mediante coacción, intimidación o indefensión” (Alberdi y Matas, 2002). Aunque podría incluirse dentro del término de violencia física, se distingue de aquella en que el objeto es la libertad sexual de la mujer, no tanto su integridad física. Hasta no hace mucho, la legislación y los jueces no consideraban este tipo de agresiones como tales, si se producían dentro del matrimonio.

A continuación recogemos las definiciones que Concha García Hernández Psicóloga, Master en Ansiedad y Estrés explica acerca de violencia de género, doméstica, etc.:

LA DIEZ PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA SEGÚN NOAM CHOMSKY

 

Noam Chomsky enumera diez recursos utilizados por los medios para manipular la opinión pública a favor de diversas agendas corporativas o gubernamentales. Trata de sintetizar y poner en evidencia estas prácticas, algunas más obvias y otras más sofisticadas, pero aparentemente todas igual de efectivas y, desde un cierto punto de vista, denigrantes. Incentivar la estupidez, promover el sentimiento de culpa, fomentar la distracción o construir problemáticas artificiales para luego, mágicamente, resolverlas, son sólo algunas de estas tácticas.

Ahora procederemos a enumerarlas, y reconoceremos cada una de ellas:

1. Estrategia de la distracción
 Desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las élites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes.
“Mantener la atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a la granja con los otros animales (cita del texto Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

2. Crear problemas, después ofrecer soluciones.

Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar.

3. La estrategia de la gradualidad.

Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Como estamos viviendo con la política y los continuos recortes progresivos, asegurándonos una y otra vez que el país no va a ser rescatado. Si todas las medidas hubieran sido aplicadas de una sóla vez hubiesen provocado una revolución.

4. La estrategia de diferir

Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Tenemos tendencia a pensar que las cosas mejorarán.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad.

La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Con ello se pretenda que el receptor responda de la misma manera careciendo de espiritu crítico.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.

Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional y por ende al sentido crítico de los individuos. De esta forma es más fácil inducir comportamientos.

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.

Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que el nivel de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposible de alcanzar para las clases inferiores” (ver Armas silenciosas para guerras tranquilas).

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad.

Promover en el público la idea de que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto.

9. Reforzar la autoculpabilidad.

Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades o de sus esfuerzos. En lugar de culpabilizar al sistema, nos creemos los causantes de todo inhibiendo nuestra capacidad de acción.

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.

En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las élites dominantes.

MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

 

Toda la realidad está construida, y no sólo por los medios o por el sistema, sino por nosotros mismos como entes individuales.

Maturana, Luhman y Schelling elaboran su teoría sobre los sistemas sociales donde la realidad es construida por los medios de comunicación.

La teoría del conocimiento de Maturana no se basa en una concepción de hechos físicos objetivos como un compartimento común sensorial y observacional su eplicación científica no procede de una relación de causalidad la que la observación de los hechos es inmediata.

Schelling deduce su naturaleza y la construye sabiendo lo que piensa es recíproco con la experiencia, que es precisamente la base de su concepto de naturaleza. Maturana necesita validar sus conceptos con la experiencia aunque ésta contenga una reciprocidad de conocer.

Luhman explica que la realidad construida por los medios se debe a la presentación de sucesos, eventos, ensayos,... pero que a la vez se autoexcluyen diciendo que es la realidad que sucede en todos los campos, ya que los medios sólo se encargan de transmitir esa realidad.

La realidad construida por las personas que nos rodean es tan válida como cualquier otra, por ejemplo aquella creada por los medios de comunicación saben que no podemos contrastar las noticias, puesto que, no tenemos más datos que los que nos aportan los titulares.

También la realidad puede ser mostrada a partir de imágenes, y existe la creencia de que como cita el refrán :" Una imagen vale más que mil palabras", sin embargo, esta cita invita a la reflexión puesto que, como Roberto Aparici explica en el siguiente enlace, éstas pueden ser también maniuladas:

http://www.uned.es/ntedu/espanol/temas-de-debate/imagen-o-realidad/realidad.htm